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Ausgabe |
Titel |
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Psychologie in Erziehung und Unterricht 3/2015 |
Warum arbeiten Schülerinnen und Schüler für die Schule? Und was wissen ihre Lehrerinnen und Lehrer darüber? |
Abstract
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Stephan Dutke, Paul Hinnersmann |
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Psychologie in Erziehung und Unterricht 1/2005 |
Was erinnern Kinder von Lernfilmen? |
Abstract
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Eva Beuscher, Claudia M. Roebers, Wolfgang Schneider |
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Psychologie in Erziehung und Unterricht 2/2009 (Partnerschaft und Elternschaft (Themenreihe)) |
Was klingt intelligenter - Waltraud oder Matthias? Zeitliche Stabilität von Intelligenz-Wortnormen für Vornamen im Deutschen und ihre Geltung für Lehramtsstudierende |
Abstract
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Stephan Kröner, Oliver Dickhäuser |
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Psychologie in Erziehung und Unterricht 4/2011 |
Webbasiertes Forschendes Lernen im naturwissenschaftlichen Unterricht. Interventionsstudien zur Bedeutung von individuellen Lernvoraussetzungen und instruktionalen Gestaltungsmerkmalen |
Abstract
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Ingo Kollar, Christof Wecker, Sybille Langer, Frank Fischer |
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Psychologie in Erziehung und Unterricht 2/2005 |
Welche Auswirkungen haben verschiedene Arten von Berufsorientierungsunterricht? Eine quasi-experimentelle Feldstudie |
Abstract
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Hermann Astleitner, Gerhard Kriegseisen |
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Psychologie in Erziehung und Unterricht 4/2010 |
Welchen Beitrag leistet die peer group für die Lesemotivation von Schülerinnen und Schülern zu Beginn der Sekundarstufe? |
Abstract
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Maik Philipp, Dietmar Gölitz, Maria von Salisch |
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Psychologie in Erziehung und Unterricht 4/2004 |
Wenn bei Kindern Verhaltensauffälligkeiten diagnostiziert werden: Risiken für die Erziehungspartnerschaft von Familie und Kindergarten |
Abstract
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Gabriele Peitz |
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Psychologie in Erziehung und Unterricht 4/2014 |
Wer hat Biss? Beharrlichkeit und beständiges Interesse von Lehramtsstudierenden. Eine deutsche Adaptation der 12-Item Grit Scale |
Abstract
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Johanna Fleckenstein, Fabian T. C. Schmidt, Jens Möller |
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Psychologie in Erziehung und Unterricht 2/2006 |
Wer lange lernt, lernt noch lange nicht viel mehr. Korrelate der Hausaufgabenzeit im Fach Französisch und Effekte auf die Leistungsentwicklung. |
Abstract
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Inge Schnyder, Alois Niggli, Rico Cathomas, Ulrich Trautwein, Oliver Lüdtke |
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Psychologie in Erziehung und Unterricht 3/2014 |
Wer überspringt eine Schulklasse? Befunde zum Klassenüberspringen in Deutschland |
Abstract
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Miriam Vock, Christiane Penk, Olaf Köller |
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Psychologie in Erziehung und Unterricht 1/2012 |
What works best in school? Hatties Befunde zu Effekten von Schul- und Unterrichtsvariablen auf Schulleistungen |
Abstract
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Olaf Köller |
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Psychologie in Erziehung und Unterricht 2/2012 |
Wie gehen Erwachsene mit dem Lachen und Auslachen um? Zur erinnerten Rolle von Lehrern, Familie und Gleichaltrigen |
Abstract
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Yves S. Weibel, René T. Proyer |
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Psychologie in Erziehung und Unterricht 1/2006 |
Wie gut können Entwicklungs- und Verhaltensauffälligkeiten von Schulanfängern bereits im Kindergarten entdeckt werden? |
Abstract
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Heinrich Tröster, Dirk Reineke |
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Psychologie in Erziehung und Unterricht 1/2014 (Lernangebote gestalten) |
Wie gut können Grundschullehrkräfte die Schwierigkeit von Deutsch- und Mathematikaufgaben beurteilen? Eine Untersuchung zur Genauigkeit aufgabenbezogener Lehrerurteile auf Klassenebene |
Abstract
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Lars Hoffmann, Katrin Böhme |
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Psychologie in Erziehung und Unterricht 2/2011 |
Wie gut schätzen Lehrer die Fähigkeitsselbstkonzepte ihrer Schüler ein? Zur diagnostischen Kompetenz von Lehrkräften |
Abstract
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Anna-Katharina Praetorius, Karina Karst, Oliver Dickhäuser, Frank Lipowsky |
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Psychologie in Erziehung und Unterricht 3/2016 |
Wie gut schätzen Lehrkräfte Leistung, Konzentration, Arbeits- und Sozialverhalten ihrer Schülerinnen und Schüler ein? Ein Beitrag zur diagnostischen Kompetenz von Lehrkräften |
Abstract
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Justine Stang, Detlef Urhahne |
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Psychologie in Erziehung und Unterricht 4/2005 |
Wie reagieren Lehrer bei Belastungen? Berufliche Bewältigungsmuster und psychophysiologische Korrelate |
Abstract
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Marcus Stück, Thomas Rigotti, Hans-Ullrich Balzer |
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Psychologie in Erziehung und Unterricht 4/2016 (Burnout und Stress beim Übergang in den Lehrerberuf) |
Wird alles besser? Positive und negative berufliche Ereignisse von Referendarinnen bzw. Referendaren und Lehrkräften im Vergleich |
Abstract
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Juliane Schmidt, Uta Klusmann, Mareike Kunter |
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Psychologie in Erziehung und Unterricht 1/2006 |
Wirkfaktoren im Wissen und Handeln der Nachhilfelehrer - Einzelfallbetrachtungen |
Abstract
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Joachim Thomas, Martin von Kessel, Katrin Lohrmann, Ludwig Haag |
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Psychologie in Erziehung und Unterricht 4/2013 |
Wirksamkeit metakognitiver Lernhilfen bei entdeckendem Lernen durch Experimentieren in der Sekundarstufe I |
Abstract
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Julian Kempf, Josef Künsting |
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Psychologie in Erziehung und Unterricht 2/2013 |
Wissen und Fehlannahmen von deutschen Lehrkräften über die Aufmerksamkeitsdefizit- / Hyperaktivitätsstörung (ADHS) |
Abstract
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Sandra Schmiedeler |
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Psychologie in Erziehung und Unterricht 3/2008 |
Zum Einfluss pädagogisch-psychologischer Interventionen auf die Konzentrationsleistungen von Vor- und Grundschulkindern mit Konzentrationsschwächen. Ergebnisse aus zehn experimentellen Studien |
Abstract
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Günter Krampen |
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Psychologie in Erziehung und Unterricht 4/2008 (Familiäre Bedingungen von schulischen Leistungen) |
Zum Zusammenhang des Elternverhaltens mit dem selbstregulierten Lernen von Grundschülern |
Abstract
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Barbara Otto, Franziska Perels, Bernhard Schmitz |
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Psychologie in Erziehung und Unterricht 4/2013 |
Zum Zusammenhang von Ängstlichkeit, Lernfreude und Zielorientierungen im schulischen Kontext |
Abstract
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Annabell Daniel, Rainer Watermann |
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Psychologie in Erziehung und Unterricht 4/2012 (Frühe Hilfen) |
Zur Arbeit von Familienhebammen im Hausbesuchsprogramm "Keiner fällt durchs Netz" unter besonderer Berücksichtigung der Erfahrung mit Vätern im Projekt |
Abstract
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Britta Frey, Daniel Nakhla, Andreas Eickhorst, Manfred Cierpka |
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